擘画教育发展蓝图 教育学部举办第二届新春学术报告会

3月7日，上海师范大学教育学部第二届新春学术报告会在国际教师教育中心二楼世承厅举行。本次会议以“教育强国建设的理论与实践创新”为主题，旨在深入贯彻《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》战略部署，彰显师范院校教育学科在新时代教育强国建设中的使命担当。来自全国教育领域的知名专家学者、基础教育工作者及校内师生代表参与盛会，共商教育发展大计。

上海市教育学会会长尹后庆教授、清华大学教育研究院院长石中英教授、上海大学副校长王从春教授、辽宁师范大学教育学部部长杜岩岩教授、华东师范大学课程与教学研究所刘良华教授、陕西师范大学教育学部常亚慧教授等国内教育界专家齐聚论坛。上海师范大学党委副书记杨海燕教授出席会议并致辞，心理学院罗俊龙教授、学前教育学院何慧华教授、教育学院李佳丽副教授等校内教师参与主旨论坛研讨。与会专家立足学术前沿，围绕教育强国建设的核心理念创新、实践路径探索等关键议题展开深度对话。本次学术盛会采用“1+4”论坛架构，除主论坛外特别设置四个平行分论坛，通过主题发言、互动交流等形式展开多维研讨。

上午的主论坛开幕式由上海师范大学教育学部部长范国睿教授主持，上海教育学会会长尹后庆教授和上海师范大学党委副书记杨海燕教授先后致辞。

尹后庆教授在致辞中指出，建设教育强国必须重视青少年的精神成长，培养兼具人格品质、道德修养、情感质量与责任意识的完整的人。他认为，人格教育应通过挫折教育完善心理结构，通过实践导向的德育模式促进道德知识内化为行为准则，情感教育要构建系统化的课程提升心理韧性，责任教育亟待构建社会责任课程、社会实践平台培养公民意识与社会环境责任意识。谈及人工智能对教育的影响，他指出面对AI技术冲击，教育更需强化与现实世界的连接，主张辩证看待技术工具，需要守护教育本质，重建学习与生命成长的深层关联。他呼吁教育工作者超越知识传授，在AI时代更应担当心灵导师，通过情感互动和生命示范，助力学生实现精神世界的成长与超越。

杨海燕教授在致辞中指出，党的二十大将教育定位为现代化建设的基础性支撑，《教育强国建设规划纲要》的出台为教育发展锚定了方向。她表示，本届报告会聚焦理论与实践创新，既是落实国家战略的主动作为，也是推动学科发展的关键举措。过去一年，教育学部在学科建设、科学研究、人才培养等方面取得突破，展现出服务国家需求的担当。面向未来，她提出三点期待：一要立足“国之大者”，破解教育改革的深层次矛盾；二要扎根中国大地，探索本土化教育发展路径；三要拥抱智能时代，以数字化转型赋能教育创新。她强调，上海师范大学始终坚守“师范报国”初心，教育学部应勇担“策源地”与“试验田”双重使命，深化校际协同创新，在学科交叉中培育新质生产力，为教育现代化贡献师大智慧。

范国睿教授主持了主论坛第一个主旨报告环节，石中英教授、王从春教授、杜岩岩教授分别做了主旨报告。

石中英教授作题为《如何理解和处理教育强国建设面临的重大关系》的主旨报告，报告围绕习近平总书记提出的教育强国建设五对重大关系展开深度解析，从哲学基础、历史视野、现实关怀三个层面深刻阐释了其深层逻辑与价值关切。他指出“五对重大关系”分别涉及教育功能、目的、价值取向、治理和教育发展道路等不同维度，应准确理解和把握这五对教育重大关系各自的性质，与此相关理解和处理的方式要多样化，不能不加区分地一刀切。针对处理好教育重大关系问题的实践路径，他提出要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，体现各级各类教育的特殊性，坚持和强化系统观念的应用，树立起文化自信。

王从春教授在《教育强国建设中，上海大学科创教育的探索与实践》主旨报告中指出，面对科技创新成为大国博弈主战场的新形势，构建大中小学一体化拔尖创新人才培养体系具有重要战略价值。他系统阐述了上海大学在科创教育领域的创新探索：以“政产学研金”五位一体的上海市科创教育研究院为枢纽，构建STEM师资本博贯通培养体系，建立前沿科技课程动态转化机制，打造人工智能+教育示范实验室集群，实施卓越工程人才贯通培养机制等。他认为应以“产业课程”重构科创教育范式，同步探索“横向资源整合+纵向学段贯通”新机制，为教育强国建设提供系统性解决方案。

杜岩岩教授以《日本高等教育应对少子老龄化挑战的治理转向》为题，从“为什么协同”“谁来协同”与“如何协同”三层次分析少子老龄化背景下日本高等教育的应对策略。她指出，面对适龄生源锐减、财政紧缩与区域失衡等挑战，日本高等教育治理模式从“单一主体”转向“多元协同”。中央政府通过政策制定与资源分配调控高等教育发展，高校不断拓展教育、研究和社会服务职能，地方政府与企业成为联结高校、产业与社会需求的桥梁。她总结了日本高等教育通过政策驱动-校际合作-区域协作的多元主体协同路径，为我国高等教育进行前瞻布局提供经验与启示。

上海师范大学教育学部副部长、教育学院院长黄海涛教授主持了主论坛第二个主旨报告环节，罗俊龙教授、何慧华教授和李佳丽副教授分别做了主旨报告。

罗俊龙教授在《逻辑直觉中分析加工存在的证据》报告中指出，传统双加工理论认为直觉加工易产生偏差，需分析加工并修正。但新研究发现，快速决策中存在逻辑直觉，个体能够在不启用分析加工的前提下，基于简单的逻辑知识和概率规则自动得出符合逻辑规则的答案。他基于行为和脑电数据，揭示逻辑直觉中分析加工的存在，并表明逻辑直觉与启发式直觉存在认知冲突。这一成果为优化认知模型提供理论支持，也为教育实践中培养和运用逻辑直觉提供依据，证明逻辑直觉是快速且与逻辑协同的独特认知系统。

何慧华教授在题为《阿拉丁精灵还是潘多拉的盒子：数字技术赋能学前教育高质量发展之思与行》主旨报告中，系统呈现团队基于上海两季保教场景的实证研究以及教师数字化学习和幼儿互联网学习白皮书研究工作。团队发现，技术“可为亦有不可为”，幼儿数字化学习不仅关乎触屏交互，还关乎学习的质量、内容、材料的相关性以及学习的意义。她提出未来研究应聚焦儿童主体、伦理和适宜性、师-幼-技互动模式，以及结合神经网络等多学科方法创新，以破解“数字原住民”主体性困境，守护幼儿数字幸福感。

李佳丽副教授以《行政、市场和家庭私域：“双减”政策效应的分层响应机制探究》为题，基于追踪数据，采用因果推断的准实验研究方法，系统呈现了“双减”实施三年后的政策效果，并揭示不同政策目标实施效果的分层响应机制，为未来减负政策优化提供实证参考依据。

3月7日下午设立四场平行分论坛，分别由教育学院、心理学院、上海学前教育学院、基础教育发展研究院牵头组织，从多维度探讨教育强国建设的实践路径。

教育学院分论坛主题为“教育强国建设与教育评价”，由教育学院副院长魏峰教授主持。论坛第一环节为专家学术报告，陕西师范大学教育学部常亚慧教授以《迷失的主体性：信息全景敞视下的课堂互动》为题，探讨了信息全景敞视技术背景下课堂互动的新变化与挑战。她深入分析了技术如何重塑教育场景，阐释了技术引入后课堂互动模式的转变，讨论了这一过程主体性的可能迷失。论坛第二环节为青年教师作学术汇报，石岚博士以《先生存后发展：高校绩效评估要求下教师的感知与应对策略》为题、郑力博士以《Navigating the post COVID-19 pandemic era: Assessing the efficiency of student cultivation in Chinese universities》为题，李静娴博士以《证据导向的自适应教师培训项目设计与效果评价》为题作了分享。最后，师生围绕“教育强国建设与教育评价”议题展开热烈研讨，围绕教育评价的“制度张力”“技术伦理”等议题达成共识：需构建技术赋能与人文关怀并重、质量提升与公平保障协同的新型教育治理体系，为教育强国建设提供支撑，本场分论坛通过多维度对话，为新时代教育评价改革凝聚了学术智慧与实践方向。

心理学院分论坛主题为“认知、学习与积极发展”，由心理学院刘伟教授主持。论坛上半场聚焦心理学领域的热点议题，五位青年教师及博士后围绕社会认知、教育干预、家庭关系等方向展开前沿分享。袁甜博士以《目标情绪对社会性注意的影响及其机制》为题、周同博士以《挫折情境下，教师反馈对数学投入的影响：成就目标导向和基本心理需求满足的作用》为题、李佳萌博士以《校园欺凌在儿童青少年中的发生机制及干预研究》为题、童薇博士以《数字时代的家庭关系与青少年心理健康：从理论研究到应用实践》为题，刘泽军博士以《一体化编码缓解老年人联结记忆损伤的研究》为题进行分享。论坛下半场，博士生李晓以《高自闭特质个体社会化、非社会化统计学习能力及其机制》为题、李天睿以《A Longitudinal Study on the Relationship Between Maternal Scaffolding and Children's Mathematical Ability: The Roles of Executive Function》为题分享其研究进展。本场分论坛立足心理学学科前沿，聚焦国家战略与社会需求，覆盖儿童青少年发展、教育实践、老龄化社会、数字时代心理健康等多元议题，为教育强国建设中的教育实践与心理健康服务贡献智慧与力量。

上海学前教育学院分论坛主题为“新时代学前儿童发展与教育”，由副院长李燕教授担任主持人，华东师范大学课程与教学研究所刘良华教授担任点评专家，学院党委书记杨成龙出席会议。本场分论坛吸引了三十多位学院教师及研究生到场参与，同时还有五十多位听众在线上聆听。论坛上，王海澜副教授以《让思维可见——思维导图对培养幼儿阅读能力的意义及实践运用研究》为题、朱晶晶副教授以《学前儿童害羞与社会适应：屏幕时间的调节作用》为题、陆烨博士以《隔代教育对儿童创造力的影响》为题，王艺芳博士以《区域普惠性学前教育政策执行效果研究》为题、李孜佳博士以《基于全球视野下的学前教育法制化进展与启示》为题、周淑金博士以《城乡儿童同伴圈子对其创造力新颖性与适用性发展的影响》为题，袁柯曼博士以《父母教养方式与学前儿童社会-情绪能力的纵向关系：父母角色的调节作用》为题、博士生李娟以《学前儿童母亲媒介干预的现实特征与实践支持研究》为题、博士生曹思敏以《家庭社会经济地位（SES）对幼儿早期数字素养的影响：家庭数字资源和家长调控的中介作用》为题进行了报告，这些报告覆盖了幼儿阅读、学前儿童社会适应、创造力、普惠性学前教育政策、学前教育法制化、同伴圈子影响、父母教养方式及家庭因素对幼儿素养影响等多个研究领域。刘良华教授对整场会议进行了全面总结和细致点评。他表示，参会师生的研究视角独特，紧扣前沿趋势，挖掘新颖的研究方向，紧密贴合教育教学实际需求，具有很高的实用价值。这些研究成果不仅为学界提供了新的思路，更为教育强国背景下推动我国学前教育事业的发展注入了强劲动力。

基础教育发展研究院分论坛的主题为“拔尖创新人才培养：基础教育的使命与担当”，由上海师范大学基础教育处副处长郭长江主持会议，上海师范大学附属中学闵行分校校长赵婷、上海市实验学校东滩高级中学校长袁万萍、上海师范大学附属闵行第三中学校长闵辉、上海师范大学附属闵行日新实验学校校长沈敏，以及来自附属学校的骨干教师、本校研究生、基础教育发展研究院相关同志等30余人现场参会。论坛的第一阶段，来自上海师范大学基础教育集团的四位附属学校校长作主题发言。赵婷校长以《高中拔尖创新人才培养的实践探索》为题、袁万萍校长围绕《让创新成为一种自觉——构建指向学生创新素养培育的高中课程新生态》、闵辉校长以《“分布式领导”视角下公办初中资优生培养的实践探索》为题、沈敏校长以《普通公办小学拔尖创新人才培养的实践探索》为题，立足同学段与办学背景，分享了拔尖创新人才培养的实践经验与理论思考。在互动交流环节，与会者围绕“基础教育公平与拔尖培养的平衡”“创新素养评价标准”“师资队伍专业化建设”等议题展开热烈讨论。基础教育需以“面向全体、关注差异”为原则，通过课程改革、机制创新和社会资源整合，构建适合同学段、不同类型学校的拔尖创新人才培养体系。

（供稿：教育学部  摄影：宣传部）