光明网 | 詹丹：以生命体验打开语文人的格局――写在《步根海语文教育论集》出版之际

　我跟步根海老师不算走得近，但也听过他不少课，还在2021年4月23日世界读书日，一起在上海市莘庄中学参加《红楼梦》整本书阅读教学活动，他设计问题让学生讨论，我则点评，我们还相约在下一年找另一本书来开展活动，但因故没有如愿，又打算继续延迟到再下一年的读书日。想不到，还未等到这一天，步老师不幸于2023年4月11日去世。

　　一年后的今天，《唤醒学生的经验――步根海语文教育论集》由上海教育出版社出版，里面收录了他的教学论文，更多的是其教学实录。这些实录，涉及高中、初中、小学的各学段，既有经典短篇和整本书的阅读教学，也有作文指导。其中有些篇目我已经读过，有些则在尚未转成文字时，还随堂听过步老师的课。总体说，给人启发处甚多。对于其意义，我想放在近日发生在上海语文界的两件大事的脉络中来加以讨论。一是5月19日，一代名师钱梦龙逝世；另一是5月23日，第16届“上海市语文教学之星”评选结果揭晓。

步根海老师

　　先说第一件。钱梦龙老师在1980年评为上海市首批语文特级教师，1981年至1983年，他的“语文导读法”渐趋成熟，在全国产生较大反响，教育局就开始让他带教一些青年教师。到了1980年代后期，我还在嘉定实验中学工作，当时有位一直跟钱老师学习的青年教师进市区听公开课，回来跟我们交流。不无感叹地说，开课老师的样子，比钱梦龙还钱梦龙，可他却并不是钱老师的徒弟。这位开课教师正是当时在复旦附中任教的步根海老师。他在课堂中对学生经验的重视，他教学指导中的问题意识以及引导学生颇具智慧的思辨性探究，都能让人从中看到钱梦龙影子。我现在想起来，我指导过研究生写钱老师的论文，也指导过学生写步老师的论文，最近一次是2019年，我的研究生写步根海现代文阅读教学研究。尽管论文写得不算好，但她把步老师三次《简笔与繁笔》的教学实录转写成文字稿作附录，在文中则进行了比较分析，还是有相当的价值。但直到今天，我却还没有想到要指导学生把钱老师的教学和步老师的教学，进行深入的比较分析，总结出一些共同规律以及各自个性化的内容。不过，因为“论集”的出版，促使我思考，我们今天已经不是传统社会，所以有些思想的传承，不一定非得从师徒关系寻找脉络，而要从一个更大的共享的时代背景中，来发现这种渊源关系。

　　再说第二件。我是第一次当语文之星的评委，心里还是有一点小激动。尽管我不参与论文和教学打分，但对选手的现场表现，他们围绕话题的答辩和针对知识性问题的回答，还是充满期待的。一路跟随下来，虽然选手们的表现总体不错，但还是有遗憾。这种遗憾，也许是我的苛求。因为想到生前始终活跃在一线课堂的步老师，想到他当初也像一颗语文之星冉冉升起，于是当比赛中的问题在屏幕显示时，我第一反应是，如果当初年轻的步老师站到台上，他会怎么回答这问题？他又会怎么来背诵古诗文句子？也许大家会反驳我，语文界有几个人能获得步老师的成就？但不说成就，就说有些素养吧，也是一个优秀的语文教师应该具备的。那就是思想上有想法，知识上有积累。就目前来看，选手的回答太四平八稳，缺少自己的想法，而知识的积累，特别是古诗文背诵，还有待加强。

　　我看步老师《简笔与繁笔》的教学实录，一个最大的感叹是，他居然在曹杨二中的高一、高二和高三上了不一样的三次公开课。而且根据不同学情，有着不一样的教学引导。尤其是在其中一个年级，深入讨论了这篇文章的总论点。他根据文中的一些文字，筛选出四个选项，依次和学生一起讨论。比如：

A.文章的论点是简笔与繁笔各得其宜，各尽其妙。

　　B.提倡简练为文。

　　C.文章的繁简不可以文字的多寡论。

　　D.文章要来自生活，发出真情，繁简得当。

　　结果是，除开把C项淘汰后，最后和学生达成一致意见，剩下三点都只具有局部意义，需要再整合。怎么整？步老师说，我的课结束了，你们回去自己整。一个连总论点都没有概括出来的议论文公开课，有多少人敢上？有这样的思路实在太大胆。但这不是关键。关键是，他在引导学生讨论那几个观点时，在彼此的论证或反驳过程中，思考的路径被充分打开了。学生被深深带入到语文的场域中，或者用现在时髦的话说，带入真实的情境中。

　　其实，想法也好，积累也好，最终步老师是以一个语文教育的实践者，把学生，也把我们都带进语文的事业中，让参与其中的许多人都能内化为自己生命的一段真切体验。如果说，现在参加各种语文教学比赛的青年选手有一种本质性的缺憾，那就是较少让人看到来自心灵的生命体验。那种真切的生命体验，往往是以其本人的气场呈现的。

　　只有从这个意义上说，我们才能理解大家一直赞叹步老师的记忆力超群的特点。比如他能够背诵所教过的每一篇课文，他能够说出坐过公交线路的每一个站名，他能娓娓道来吃过菜的每一道制作工序，他能记住许多熟悉者的手机号。因为对他来说，他能记住工作其间、生活其间的一切细微物事，既是在说明他记忆力过人，更是在展示他生命拥抱外部世界的力量。这种力量，是在他所触摸的感觉世界中被生动呈现的，照亮在他的语文课堂中，照亮在他咀嚼的语言文字中，也照亮在他的“语文教育论集”中。

　　（作者单位：上海师范大学光启语文研究院）

链接地址：https://share.gmw.cn/wenyi/2024-05/30/content_37353585.htm